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청소년 방과후아카데미
개요
협력기관[1]
| 기관 | 역할 |
|---|---|
| 한국문화예술위원회 | 찾아가는 문화 예술 지원 |
| 한국관광공사 | 국내 여행 프로그램 지원 |
| LG이노텍 | 과학교실 및 시설환경개선 지원 |
| 푸르덴셜 파이낸셜 | 경제교실 프로그램 지원 |
| 한국과학창의재단 | 초중등 우수과학도서 지원 |
| JA Korea | 창업교실 및 도서지원 |
| 한국저작권위원회 | 찾아가는 저작권 교육 지원 |
| 한국출판문화산업진흥원 | 방과후 인문교실 지원 |
청소년의 삶의 질 향상과 지역사회의 공적 서비스 확대
여성가족부와 지방자치단체에서는 공적 서비스를 담당하는 청소년 수련시설(청소년수련관, 청소년문화의집 등), 지자체 공공시설, 민간운영시설 등을 기반으로 청소년의 건강한 방과후 생활과 삶의 질 향상을 위해 가정이나 학교에서 체험하지 못했던 다양한 청소년활동 프로그램 및 청소년 생활관리 등 청소년을 위한 종합 돌봄 서비스를 지원하는 국가정책지원 사업입니다.
법적근거
청소년기본법 제48조의2(청소년 방과 후 활동의 지원)
운영목적
- 민주시민으로서의 정의·권리·의무·책임을 배우는 전인적 성장 발달 도모
- 맞벌이·한부모 가정 등 돌봄이 필요한 가정에 교육·복지 지원을 통해 청소년의 건강한 성장 기반 마련
- 지역사회 네트워크를 통한 다양한 인적자원 활용
추진방향
- 지역사회에서의 청소년활동·복지·보호체계 역할 수행
- - 방과 후 돌봄이 필요한 청소년을 위해 다양한 맞춤형 지원 및 프로그램 운영
- - 청소년의 성장발달에 부합하고, 청소년·학부모 눈높이에 맞는 과정 운영
- 학교와 지역사회의 상호 신뢰 및 연계 강화
- - 방과 후 건강한 성장을 도와주는 사업으로의 인식 확산
- - 방과후아카데미 지원협의회 구성을 통한 지역 사회의 참여 확대 및 연계체계 구축
- 다양한 지역사회 인적·물적 자원을 연계
- - 지역사회 공공기관, 사회단체, 기업, 개인 등의 물품 지원 및 후원, 자원봉사, 재능기부 등 다양한 자원 연계 활용
기능
- 방과 후 돌봄이 필요한 청소년에게 안전하고 안정적인 공간 제공
- 다양한 체험학습을 통한 지역사회 청소년들의 안전한 놀이문화 공간 제공
- 지역사회의 다양하고 자유로운 교육의 기회 제공
- 지역사회 네트워크를 통한 청소년 안전망 구축
- 보호자와 청소년의 원활한 소통을 위한 지원
- 여성의 경제활동 참여 촉진
- 미래인재양성을 위해 STEAM, MAKER 방식을 접목한 방과후 활동운영
- 미래사회 성숙한 민주시민으로서의 권리와 책임, 참여의식 체득을 위해 민주시민역량 프로그램 운영
- 다양한 직업군 탐색과 직·간접적 체험활동을 통해 자신의 적성과 특기를 찾을 수 있는 진로개발역량 프로그램 운영
협력기관
- 민관협력을 통한 상호 연계 체계 구축
- 기관의 특성을 활용한 전문 프로그램과 다양한 서비스 제공
연구동향
이지혜 & 문성호 (2022)[2]
윤향숙 & 박용호 (2022)[3]
김청렴 외 (2022)[4]
조혜영 & 유인혜 (2018)[5]
관련 통계
| 2007 | 2008 | 2009 | 2010 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020 | 2021 | 2022 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 소계 | 150 | 185 | 178 | 161 | 200 | 200 | 200 | 200 | 244 | 250 | 250 | 260 | 280 | 304 | 332 | 342 |
| 초등 | 98 | 138 | 133 | 118 | 143 | 143 | 137 | 130 | 142 | 121 | 116 | 119 | 118 | 126 | 142 | 148 |
| 중등 | 11 | 24 | 19 | 24 | 35 | 39 | 46 | 50 | 83 | 90 | 93 | 98 | 104 | 105 | 109 | 114 |
| 혼합 | 41 | 23 | 26 | 19 | 22 | 18 | 17 | 20 | 19 | 39 | 41 | 43 | 58 | 73 | 73 | 80 |
| 지역 | 서울 | 부산 | 대구 | 인천 | 광주 | 대전 | 울산 | 경기 | 강원 | 충북 | 충남 | 전북 | 전남 | 경북 | 경남 | 제주 | 세종 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 소계 | 23 | 21 | 20 | 12 | 11 | 8 | 6 | 61 | 25 | 13 | 25 | 24 | 36 | 18 | 26 | 10 | 3 |
| 초등 | 13 | 9 | 14 | 4 | 7 | 5 | 0 | 28 | 9 | 10 | 6 | 8 | 9 | 7 | 14 | 4 | 1 |
| 중등 | 5 | 7 | 3 | 8 | 3 | 3 | 6 | 13 | 11 | 0 | 17 | 11 | 17 | 4 | 2 | 2 | 2 |
| 혼합 | 5 | 5 | 3 | 0 | 1 | 0 | 0 | 20 | 5 | 3 | 2 | 5 | 10 | 7 | 10 | 4 | 0 |
| 구분 | 1개반(30명) | 2개반(40명) | 3개반(60명) | 비고 |
|---|---|---|---|---|
| 기본형 | 119,226 | 178,062 | 250,808 | |
| 농산어촌형 | 122,676 | 183,102 | 257,458 | |
| 장애형 | - | 150,402 | 210,708 | 1개반 정원: 10명 |
| 다문화형 | - | 163,102 | 1개반 정원: 15명 | |
| 탄력운영형 | 72,872 | - | - | 1개반 정원: 15명 |
| 주말형 | 47,002 | - | - | 1개반 정원: 30명 |
참고문헌
- ↑ 1.0 1.1 한국청소년활동진흥원. https://www.kywa.or.kr/business/business10.jsp
- ↑ 이지혜, & 문성호. (2022). 청소년방과후아카데미의 연구동향 분석: 키워드 네트워크 분석을 중심으로. 사회과학연구, 61(2), 441-458.
- ↑ 윤항숙, & 박용호. (2022). 청소년방과후아카데미 실무자 역량모델개발. 휴먼웨어 연구, 5(2), 1-27.
- ↑ 김청렴, 노지혜, & 문성호. (2022). 가치비평적 접근을 적용한 방과후아카데미 사업 분석 및 개선방안 연구. 청소년문화포럼, 75-103.
- ↑ 조혜영, & 유인혜. (2018). 초등학생의 청소년방과후아카데미 참여 경험과 의미-A 청소년방과후아카데미 초등학생들의 사례. 청소년시설환경, 16(3), 41-54.
- ↑ 6.0 6.1 e-나라지표. https://www.index.go.kr/unity/potal/main/EachDtlPageDetail.do;jsessionid=bw47r6X8wn51WQJ1erZ4XKoxK6R0YI-DDtwtoh_x.node11?idx_cd=2505
- ↑ 여성가족부. (2023). 2023년도 청소년 방과후아카데미 사업 지침.