분류:한국청소년정책연구원

한국청소년정책연구원은 국무총리실 산하 경제인문사회연구회에 속해 있는 청소년 정책 연구 기관이다. 청소년의 올바른 인성 함양과 잠재력 계발, 소외계층 청소년 복지·지원 등의 정책 개발에 필요한 기초연구와 자료축적을 통하여, 미래사회의 새로운 국가발전 동력 창조에 기여함을 그 목적으로 한다.

조직개요

설립 근거^[1]

○ 1989.07. ‘청소년육성법’ 제19조에 의거하여 한국청소년연구원 설립

➥ 청소년육성법 제19조 (연구원)

① 청소년의 육성 등에 관한 조사ㆍ연구 및 연수를 담당하기 위하여 한국 청소년연구원(이하 “硏究院”이라 한다)을 설립한다.

② 연구원은 법인으로 하고, 그 주된 사무소의 소재지에서 설립등기를 함으로써 성립한다.

③ 연구원의 설립등기 및 변경등기 등 등기에 관하여 필요한 사항은 대통령령으로 정한다.

○ 1993.01. ‘청소년기본법’ 제50조에 의해 한국청소년개발원으로 확대 개편

○ 1999.01. ‘정부출연 연구기관 등의 설립·운영 및 육성에 관한 법률’에 따라 국무총리실 산하 정부 출연 연구기관으로 소속 변경

○ 2007.05. ‘정부출연 연구기관 등의 설립·운영 및 육성에 관한 법률’ 개정에 따라 한국청소년정책연구원으로 명칭 변경

주요 기능^[1]

○ 기초연구·미래전망: 청소년 육성·보호를 위한 기초조사 및 이론 연구

○ 정책연구·정책평가: 청소년 정책 연구와 평가분석을 통한 고객 만족

○ 교류협력·홍보확산: 국내·외 교류협력과 결과 홍보를 통한 위상 제고

주요 업무^[1]

○ 기초조사

➥ 청소년 생활·의식 실태와 변화양상에 대한 종합적 조사연구를 통한 청소년 정책 수립의 시계열적 기초자료 축적

➥ 청소년패널조사

➥ 청소년개발지표연구

➥ 전국청소년생활실태조사 등

○ 정책 연구·개발

➥ 국가·지방자치단체의 청소년 관련 정책 수립을 위한 연구 및 정책 현안에 대한 대응방안과 프로그램 개발

➥ 청소년육성기본계획 관련 기초연구

➥ 청소년일탈행동 연구 등

○ 정책 평가·자문

➥ 국가·지방자치단체의 청소년정책 효과분석을 위한 평가사업 및 자문·지원 - 청소년 정책·사업 평가모형 개발

➥ 청소년육성기금사업 성과 평가 등

○ 대외교류·협력사업

➥ 국내외 청소년 전문기관 및 관련기관과의 교류· 협력

➥ 청소년 관련 국제 교류와 학술 심포지엄

➥ 세계청소년연구개발협의회(WARDY) 운영 등

○ 정책 및 연구자료 제공

➥ 청소년연구 및 정책 개발의 방향제시·의견수렴을 위한 세미나·협의회 개최, 연구 자료 및 정책관련 정보 제공

➥ 학술세미나 개최

➥ 연구·사업보고서, 청소년지도자 연수교재 발간

➥ '한국청소년연구' 발간

➥ 국내외 청소년관련 저널, 논문집, 단행본 수집·제공 등

연혁^[1]

○ 1980‘s

➥ 1989. 07. 한국청소년연구원 개원, 초대 이윤구 원장 취임

○ 1990’s

➥ 1990. 05. 청소년헌장 제정

➥ 1993. 01. 한국청소년개발원으로 확대개편

제2대 민준기 원장 취임

➥ 1993. 05. 제1차 청소년육성5개년계획 수립 참여

➥ 1995. 09. 제3대 조영승 원장 취임

➥ 1996. 01. 청소년육성을 위한 종합구상 수립

(청소년육성청서 발간)

➥ 1997. 01. 제4대 김사흥 원장 취임

➥ 1997. 10. 세계청소년연구개발협의회(WARDY) 창립

➥ 1998. 06. 제5대 최충옥 원장 취임

➥ 1998. 07. 제2차 청소년육성5개년계획 수립 참여

○ 2000’s

➥ 2000. 10. 국제심포지엄 “새로운 밀레니엄 시대의 사회변화와청소년육성정책 수립의 과제“ 개최

➥ 2001. 06. 제6대 권이종 원장 취임

➥ 2002. 06. 개원 13주년기념 국제학술대회 “글로벌시대 청소년의 생활실태와 미래전망“ 개최

➥ 2002. 11. 한·중 전문가 워크숍 “한류와 청소년” 개최

➥ 2003. 10. 제3차 청소년육성기본계획 수립 참여

➥ 2004. 08. 제7대 배규한 원장 취임

➥ 2004. 11. 국제심포지움 “동북아의 미래와 청소년의 역할”개최

➥ 2005. 03. “새로운 청소년 정책비전과 주요 추진과제” 공청회 개최

➥ 2005. 10. “위기청소년 지역사회 안전망 구축“ 국제심포지엄 개최

➥ 2005. 11. 기구 개편 및 직렬통합 : 1단 1위원회 1국

➥ 2006. 08. 청소년의 가족내 사회화과정 비교 국제회의 : 한국·일본·미국·독일·스웨덴 5개국 비교

➥ 2006. 09. 사이버상의 청소년호보와 역량강화를 위한 국제회의 개최

➥ 2006. 11. 제3회 한국청소년패널조사 학술대회 개최

➥ 2006. 12. 순천향대학교 대학원과 본원 산·학 협동과정 개설

학술지 『한국청소년연구』 한국학술진흥재단 학술지 등재

➥ 2007. 05. 한국청소년정책연구원으로 기관 명칭 변경

➥ 2007. 06. 정관 개정

➥ 2007. 08. 제8대 이종태 원장 취임

➥ 2008. 10. 제9대 이명숙 원장 취임

➥ 2009. 03. 청소년 글로벌역량개발 및 현장지원 네트워크 구축 MOU 체결

➥ 2009. 06. 개원 20주년 기념 국제학술대회 및 기념식

➥ 2009. 12. 일본청소년연구소와 학술교류 협정서 체결

○ 2010’s

➥ 2010. 06. 청소년정책분석평가센터 개소

➥ 2011. 03. 제10대 이재연 원장 취임

➥ 2014. 05. 학업중단예방·대안교육지원센터 개소

➥ 2014. 07. 제11대 노혁 원장 취임

➥ 2014. 12. 세종시 국책연구단지로 이전

➥ 2015. 01. 동북아청소년분석센터 개소

➥ 2017. 01. 청년연구센터로 명칭변경

➥ 2017. 01. 청소년통계아카이브센터 개소

➥ 2017. 09. 제12대 송병국 원장 취임

➥ 2018. 05. 학교폭력예방교육지원센터 개소

➥ 2018. 12. 청소년진로개발센터 개소

➥ 2019. 04. 청소년미디어연구센터 개소

➥ 2020. 12. 제13대 김현철 원장 취임

조직도 ^[2]

주요 부서 및 기능

기획조정본부

○ 연구기획실, 예산기획팀, 홍보전략팀, 지식정보팀, 디지털혁신팀, 청소년기획위원회, 아동·청소년·청년 통계센터

○ 청소년정책분석평가센터: 중앙·지방정부의 청소년정책을 분석· 평가하며 청소년정책 추진의 책임성 강화와 정책 효과성 제고

○ 글로벌청소년연구센터(GYRC): 국제기구와 외국의 최신 유스정책 동향 파악 및 해외 유스연구기관과의 원활환 국제교류 관장

청소년미래생태연구실

○ 학교폭력예방교육지원센터: 학교폭력 예방교육 어울림 프로그램 개발·보급·운영 및 학교폭력 예방교육 지원체계 구축

○ (특임)청소년인성교육연구센터

청소년미디어문화연구실

○ 청소년진로개발센터

청소년삶의질연구실

○ 학업중단예방·대안교육지원센터: 학업중단예방과 대안교육의 활성화 및 내실화를 위한 지원

○ 위(Wee)프로젝트 연구·지원센터: 학교, 교육청, 지역사회가 연계하여 학생들의 건강하고 즐거운 학교생활을 지원하는 다중의 통합지원 서비스망

○ (특임)이주배경청소년연구센터, (특임)장애아동·청소년연구센터

○ (특임)학교밖청소년연구센터: 학교 밖 청소년의 학업복귀나 사회진입을 도와 건강한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 지원하는 사업

청년정책연구실

○ (특임)청년자립지원연구센터

경영지원실

○ 인적자원관리팀, 운영지원팀, 재무·회계팀

경영목표 및 추진전략 ^[3]

경영목표(비전&미션)

○ 비전: 미래세대의 자기주도적 성장 및 자립 지원정책을 선도하는 연구기관

○ 미션: 생애전반기 세대의 원활한 성인기 이행지원을 통해 미래 사회의 새로운 국가발전 동력 창조에 기여

○ 경영목표

➥ I. 미래지향적, 지역생태지향적 생애전반기 세대 연구 추진

➥ II. 정책 연구의 체계화 추진 및 정책수요자 친화적 성과 창출 및 확산

➥ III. 사회적 책임경영(ESG)과 자율성·창의성 확대

추진전략·실천과제

추진전략	실천과제
I-1. 미래지향적 생애발달지원 연구 강화	I-1-1. 뉴노멀 시대를 선도하는 연구의 추진
	I-1-2. 원활한 성인기 이행 지원을 위한 생애 전반기 연구의 연계성 강화
I-2. 정책 간 연계를 위한 융합연구와 지역생태 조성 연구 추진	I-2-1. 사회정책 간 시너지 효과 제고를 위한 융합연구 추진
	I-2-2. 지역연계와 지역생태 조성을 위한 연구 추진
II-1. 전주기적 연구과제 관리시스템(TRM) 및 국내외 정책 네트워크 구축	II-1-1. NYPI형 전주기적 과제 관리 시스템 (TRM) 구축 및 운영
	II-1-2. 국내 및 글로벌 네트워크 체계적 구축 (허브화)
II-2. 정책수요자와의 소통 및 연구 성과 확산 채널 강화	II-2-1. 정책수요자 참여 채널 다양화 및 내실화
	II-2-2. 연구성과 홍보-확산-환류 시스템 강화
III-1. 사회적 책임경영 (ESG)을 통한 공공기관으로서의 책무성 강화	III-1-1. 공공기관으로서의 사회적 책무성 강화
	III-1-2. 인권경영 강화 및 윤리성 강화
III-2. 조직의 자율성과 창의성 신장을 통한 조직 역량 강화	III-2-1. 적극 연구행정 추진으로 기관의 자율성, 창의성 신장
	III-2-2. 소통과 화합을 통한 조직 역량 극대화

최근 연구 사업 ^[4]

청소년 디지털 인재 양성^[5]

○ 디지털 인재의 개념규정과 디지털 인재가 갖춰야 할 역량 탐색

➥ 본 연구는 문헌연구와 해외조사, 전문가자문 등을 통해 디지털 인재가 무엇인지에 관한 개념을 명확히 규정하고자 함.

➥ 더불어 본 연구는 청소년 디지털 인재양성을 위해 문헌연구와 전문가자문 등을 통해 디지털 인재가 갖춰야 할 능력이나 역량을 탐색하고자 함.

○ 디지털 교육 현황 분석

➥ 중, 고등학생을 대상으로 디지털 교육이 학교에서 구체적으로 어떻게 이뤄지고 있는지를 파악

➥ 아울러 교원을 대상으로 디지털 교육의 현황과 문제점, 애로점 등을 분석

○ 해외의 청소년 디지털 인재 양성 방안 분석

➥ 디지털 기술이 발전한 미국, 영국 등 해외 IT 선진국가의 청소년 디지털 인재양성 방안 조사

○ 청소년 디지털 인재 양성을 위한 정책적 방안 제안

➥ 본 연구는 전문가 자문과 부처와의 정책협의회 등을 통해 청소년이 디지털 인재로 성장하기 위해 필요한 제도적, 교육적 방안을 제시하고자 함.

➥ 또한 청소년을 디지털 인재로 키우기 위한 국가전략의 방향을 제시하고 해외 디지털 인재육성정책을 분석하여 디지털 인재 양성의 로드맵을 제시하고자 함.

청소년 범죄 실태 및 정책 방안^[6]

○ 본 연구는 소년보호재판 자료 및 소년범죄 추이를 근거로 소년 범죄의 특성과 원인을 파악하고, 이를 통해 예방 및 대응 방안에 대한 시사점을 도출하고자 함.

○ 소년범의 사회복귀를 지원하는 현행 제도 및 지원체계를 파악하고 문제점을 분석하여 이들의 원활한 성인기 이행 및 사회 복귀 지원하기 위한 개선방향을 도출하고자 함.

디지털 유해환경과 청소년 위험행동 실태 연구^[7]

○ 디지털 환경에서 발생한 공격적(aggressive), 성적(sexual), 가치적(values) 위험 요소에 피·가해자로 연루될 수 있는 청소년들을 대상으로 한 조사를 통해 실태파악 및 대응방안을 도출하고자 함.

○ 디지털 환경에서의 위험요소를 최소화하고 아동의 생명, 생존 및 발달의 권리 제고를 위한 증거기반 대응방안을 제시하고자 함.

청소년 금융이해력 수준 및 금융생활 실태^[8]

○ 청소년정책 분야에 있어 금융과 관련한 생활실태를 파악할 수 있는 기초자료가 확보되지 않아 오늘을 살아가는 현실의 청소년들의 금융이해력은 물론, 일상의 금융생활 실태와 관련하여 조각조각 드러나는 사실들에 대한 확인도 필요함.

○ 이에 본 연구에서는 우리나라 청소년의 금융이해력 수준을 측정하고, 동시에 일상에서 금융생활 실태를 파악함으로써 본격화되고 구체화되는 청소년대상 금융교육의 정책방향을 설정하는데 필요한 기초자료를 생산·제공하고자 하며,

금융이해력과 금융실태의 연계 분석을 통해 연계정책을 발굴하는데 활용할 수 있는 실증 자료를 제공하고자 함.

연구 동향

한국학술지인용색인(KCI)와 Google Scholar에서 한국청소년정책연구원을 키워드로 검색하였을 때, 약 55070여개의 문헌이 검색되는 것을 통해 상당한 양의 연구가 해당 주제에 대해 진행되고 있음을 확인할 수 있다.

김영지•김희진•이민희•김진호(2019)^[9]는 유엔아동권리협약 이행 점검과 아동·청소년 인권실태 분석을 통해 아동·청소년의 인권 개선과제를 도출하기 위한 제3기 아동·청소년 인권 연구를 시행하였다. 2019년 9월 아동권리협약 제5ᅳ6차 국가보고서에 대한 유엔아동권리 위원회의 심의가 이루어짐에 따라 시민사회와 국가인권위원회 보고서에 따른 쟁점과 최종 유엔 권고사항을 검토하여 향후 협약 이행 과제를 짚어보았다. 또한 ‘아동·청소년 인권지표체계’에 따라 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년을 대상으로 ‘아동·청소년 인권실태 조사(국가승인통계 제402001호)’를 실시하고 주요 행정통계와 타분야 통계자료를 보완적으로 활용하여 인권 현황을 종합적으로 분석하였다. 마지막으로 협약 이행 점검과 인권실태 분석, 전문가 의견조사 및 유엔 심의 권고문 분석 등을 통해 최종적으로 18개의 아동·청소년 인권정책과제를 제안하였다. 특히 분석 결과, 유엔 권고문은 협약 당사국의 정책 방향과 과제를 안내한다는 점에서 2024년 제7차 국가보고서 심의까지 적극적인 권고 이행 노력이 필요하다는 점을 도출하였다.

정현선•조병영•권은선•김광희(2021)^[10]는 소셜리빙랩 연구 방법론을 적용하여, 부모들이 참여자로서의 실천적 경험을 공유하면서 청소년의 미디어 이용에 대한 이해를 주도적으로 재구성하고 확장할 수 있는 부모 교육의 기회를 만들어갈 수 있는 부모 참여형 미디어 교육 프로그램 운영 방안 제시하고자 하였다. 파일럿 연구로 시도한 부모 미디어 교육을 위한 소셜리빙랩 운영에서 즉각적으로 드러나거나 발견된 것들을 중심으로 하여, 프로그램의 효과성 증진을 위한 일반적 논의 사항 및 정책 제안을 아래의 3 가지 측면으로 나누어 제시하였다. 첫째, 청소년 부모의 미디어 교육 역량 강화를 위한 소셜리빙랩의 확대 적용이 필요하다. 둘째, 근거 중심 부모 미디어 교육 프로그램 확산을 위한 연구 개발과 실행이 이루어져야 한다. 셋째, 온라인 화상회의 및 웹사이트, 소셜미디어 등 온라인 플랫폼과의 연계를 통한 부모 지원 연구와 프로그램 개발이 필요하다.

최려나•노충래(2022)^[11]는 다문화 청소년의 문화적응 스트레스가 삶의 만족도에 미치는 영향과 이들 관계에서 자아탄력성과 학교적응의 직렬다중매개효과를 검증하여 다문화 청소년의 사회복지 실천적, 정책적 함의를 모색하고자 하였다. 연구 결과, 첫째, 다문화 청소년의 문화적응 스트레스가 높을수록 삶의 만족도는 유의하게 감소하였다. 둘째, 자아탄력성은 문화적응 스트레스와 삶의 만족도 간의 관계를 부분매개하는 것으로 나타났다. 셋째, 학교적응은 문화적응 스트레스와 삶의 만족도 간의 관계를 부분매개하는 것으로 나타났다. 마지막으로 자아탄력성과 학교적응은 문화적응 스트레스와 삶의 만족도 간의 관계에서 직렬다중매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 다문화 청소년의 문화적응 스트레스에 대한 개입이 삶의 만족도 향상에 중요하다는 것을 보여줄 뿐만 아니라 스트레스에 직접 개입하지 못할 경우에는 자아탄력성과 학교적응 향상이 삶의 만족도 증진에 도움이 될 수 있다는 점을 시사한다.

이선영(2023)^[12]은 디지털 네이티브 세대’인 청소년들이 디지털 미디어를 이용해 다양한 사회적 활동에 참여하고 있다는 점에 주목하면서, 디지털 미디어 이용 목적에 따라 이들의 환경관여행위가 어떻게 달라지는 지를 사회적 연결성과의 관계를 통해 살펴보았다.한국아동･청소년 패널조사 2010 데이터(2015년-2016년)를 이용해 제안된 관계를 검증한 결과, 오락적 목적의 디지털 미디어 이용과 정보적 목적의 디지털 미디어 이용 모두가 친구로 부터의 고립감과 통계적으로 관계가 없는 것으로 나타났다. 반면, 정보적 목적의 디지털 미디어 이용이 이웃과의 연결성을 증가시키는 것으로 나타났고, 오락적 목적의 디지털 미디어 이용은 이웃과의 연결성을 감소시키는 것으로 나타났다. 나아가, 이웃과의 연결성은 환경보호의 중요성과 환경활동 참여 모두를 증가시키는 것으로 나타났으나, 친구로 부터의 고립감은 환경의 중요성 인식 뿐 아니라 환경활동참여와도 통계적으로 관련이 없는 것으로 나타났다. 마지막으로 청소년의 환경의 중요성 인식은 환경활동참여를 증가시키는 것으로 나타났다.

이의빈•김진원•김소연(2023)^[13]은 부모의 성취압력과 자녀 학습에 대한 부모의 관여가 아동의 삶의 만족도에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이에 더해 자녀의 학업적 실패내성 및 학업 스트레스라는 학업 요인에 주목하여 부모의 성취압력과 학습관여가 학업 요인을 통해 아동의 삶의 만족도에 어떤 영향을 가지는지 탐색하고자 하였다. 분석 결과, 첫째, 부모의 성취압력은 자녀의 삶의 만족도에 유의한 부적 영향을 미쳤으나, 학습에 대한 부모의 참여는 아동 자녀의 삶의 만족도에 유의한 영향을 미치지 않았다. 둘째, 부모의 성취압력은 아동의 학업 스트레스와 학업적 실패내성을 통해 자녀의 삶의 만족도에 부적 간접효과를 보였다. 셋째, 부모의 학습관여와 자녀의 삶의 만족도 간 관계에서 학업 스트레스와 학업적 실패내성은 매개역할을 하였으며, 정적 간접효과가 나타났다.

각주